En route vers la lecture ! : premières expériences de la lecture pour les enfants en cécités et en malvoyances

Une publication du Centre Amandine

[...] Bien qu'une grande partie des informations contenues dans cet ouvrage concerne l'enfant dont les apprentissages passent par les sens du toucher et de l'ouïe et qui, plus tard, apprendra le Braille, beaucoup concernent aussi l'enfant qui se sert de sa vue pour une partie plus ou moins grande de ses apprentissages. Les informations peuvent aussi se révéler utiles pour les parents et les éducateurs d'un enfant plus grand qui en est encore à acquérir les fondements de la littératie, à condition d'adapter les activités décrites pour qu'elles conviennent mieux à l'âge de l'enfant. Par ailleurs, plusieurs des méthodes et des activités abordées ici sont destinées à favoriser l'accès à la lecture d'un enfant qui a d'autres troubles associés et, notamment, qui recourent à un système de communication, comme un système de communication symbolique.

[...] La lecture / écriture est un outil puissant de première importance. Depuis que les chercheurs ont découvert qu'elle est influencée par les nombreux apprentissages précoces, les professionnels, les responsables et les parents se sont intéressés de plus près à la littératie précoce. Les enfants qui n'ont pas acquis de solides compétences de base avant d'entrer à l'école maternelle (ou au jardin d'enfants) risquent de connaître plus tard des difficultés de lecture. Les études montrent que les enfants qui arrivent à l'école maternelle en possédant un vocabulaire limité, peu d'expérience de la conversation, des concepts inadaptés et peu de contacts avec le langage écrit sont souvent en difficulté pendant toute leur scolarité.

Cet ouvrage de référence a largement été diffusé aux Etats Unis et dans les pays anglo-saxons en 1991, ainsi que cette nouvelle édition de 2007 revue par les auteures.