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La escuela infantil a los cinco años

La escuela infantil a los cinco años book

La escuela infantil a los cinco años

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En este volumen se expone el dise?o y desarrollo del curriculum realizado en las escuelas infantiles de M?dena. Las autoras se centran aqu? en las propuestas, experiencias, materiales, juegos, salidas, intercambios educativos, etc., creados en el aula de cinco a?os, y presentan una escuela en la que los ni?os se conciben como pertenecientes a una comunidad y no como entes aislados y ahist?ricos. Es ahora cuando comienzan a entrar en contacto, usar y disfrutar de los c?digos culturales, con una intencionalidad expl?cita y con la meta de integrarse mejor en su comunidad y vivir aut?nomamente en ella. *************** PROLOGO, por L. SELMI y A. TURRINI P?gina 11 SEPTIEMBRE 15 Actividades preliminares.- 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los contenidos. 4.- Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. SITUACIONES DE EDUCACION LINGOISTICA: Actividades preliminares, 15.-La organizaci?n del espacio, 15.- C?mo empezar a organizar, 18.- Reuni?n del Consejo, 18.- En relaci?n con los 3 y 4 a?os, 21.- Espacio para las manualidades 21.- Espacio para la exploraci?n .y la experimentaci?n, 23.- Espacio para los espect?culos, 24.- Espacio para la biblioteca, 24.- Espacio para la prensa, 25.- Espacio para las im?genes, 25.- Espacio para la naturaleza, 25.- Espacio para los juegos de grupo y de sociedad, 26.- Espacio para las comunicaciones sociales, 26.- El archivo de los ni?os, 26.- Reuni?n del colectivo, 27.- Organizaci?n de la marcha de las clases, 27.- Organizaci?n de la jornada escolar, 27.- La programaci?n de los docentes, 28.- Situaciones de educaci?n ling??stica, 28.- Lengua y realidad, 28.- La comunicaci?n, 30.- Lenguajes verbales y no verbales, 31.- Una confirmaci?n positiva, 32.- La palabra, 32.- Pautas de actuaci?n, 35.- Formas de determinar el tiempo, 35.- Ambientes que comparar, 37.- Del lugar de vacaciones a la ciudad, 37.- Reuni?n de aula, 38.- Los objetivos del curso, 39.- Compromisos comunes, 39.- Las conquistas del ni?o, 39. OCTUBRE. 41 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. SITUACIONES DE EDUCACION LING?ISTICA: Reuni?n del colectivo, 41.- Aspectos metodol?gicos y did?cticos de la ense?anza, 41.- Algunas cuestiones de fondo, 41.- Reuni?n del Consejo, 44.- La programaci?n de los docentes, 46.- Situaciones de educaci?n ling??stica: una aproximaci?n a la lectura, al c?digo oral y al c?digo escrito, 46.- El ni?o y lo escrito, 47.- La relaci?n con la oralidad. 47.- La lectura, 50.- Un camino posible, 50.- El tiempo, 50.- La percepci?n, 50.-Una posible forma de actuaci?n, 51.- Situaciones educativas, 51.- Situaciones m?s espec?ficas: el contexto escrito, 52.- Ayudas y materiales, 53.- An?lisis de un ambiente: la propia ciudad, 53.- Qu? hay que ver, 54.- Leer la ciudad, 54.- Primera aproximaci?n, 54.- Lo que no se ve, 55.- ?C?mo actuar en concreto? , 55.- Instrumentos que se deber?n utilizar, 55.- Propuestas para los ni?os, 56.- El uso de la biblioteca, 58.- Algunas sugerencias, 59.- Los aspectos ling??sticos, 60.- Una biblioteca, 60.- Actividades complementarias, 60.- Reuni?n de aula, 61.- La importancia del libro, 61.- Un cuestionario sobre el libro, 61.- Leer y escribir, 63.- Las conquistas del ni?o, 66. NOVIEMB RE. 67 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los Trabajos 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. SITUACIONES DE EDUCACION LOGICO-MATEMATICA: Reuni?n del colectivo, 67.- Distribuci?n de las competencias, 67.- De la figura ?nica a la colegialidad 67.-La cultura del docente, 69.- Reuni?n del Consejo, 69.- La programaci?n de los docentes, 71.- Situaciones de educaci?n l?gico-matem?tica, 71.- Algunas aclaraciones de fondo, 71.- Situaciones vitales y significados impl?citos, 72.- La contribuci?n de Piaget, 72.- Los aspectos did?cticos, 72.- Un enfoque posible, 74.- Actividades pedag?gicas y nociones b?sicas, 74.- La habilidad, 75.- Situaciones educativas, 76.- Registros, 77.- Evoluci?n de una situaci?n, 78.- La capacidad manual, 79.- El ?xito como contraprueba, 79.- La organizaci?n de las actividades, 80.-- La implicaci?n intelectual, 80.- De hacer a registrar, 82.- La cantidad, 82.- Reuni?n de aula, 84.- Los n?meros en la escuela, 84.- Una red de modelos cognitivos, 84.- Un recorrido completo, 84.- Lo ya existente, 85.- Los criterios y las relaciones, 85.- Y, como consecuencia, un lenguaje, 87.- Actividades extraescolares, 87.- Las conquistas del ni?o, 89. DICIEMBRE. 93 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. SITUACIONES DE EDUCACION MANUAL: DE LA PERCEPCION A LA CREACION: Reuni?n del colectivo, 93.- Instrumentos de comprobaci?n del trabajo escolar, 93.- Reuni?n del Consejo, 96.- La programaci?n de los docentes, 99.- De la percepci?n a la creaci?n: situaciones de educaci?n manual, 99.- La cultura del cuerpo, 100.- ?Qu? repercusiones puede tener todo esto en la escuela?, 101.- Lo viejo y lo nuevo en educaci?n, 102.- Un recorrido metodol?gico: la percepci?n, 103.- An?lisis de situaciones ya existentes, 103.- Una revisi?n ?til, 104.- Los objetos: su significado, historia, funci?n, 104.- Criterios de \"lectura\", 105.- Algunas posibles actividades con los objetos: el espacio para \"desmontar\", 106.- Mirar dentro de los objetos, 107.- Juegos posteriores, 107.- La organizaci?n, 107.- La lectura de los objetos, 107.- C?mo actuar, 108.- El ciclo de producci?n, 108.-Si los objetos enloquecieran, 109.- Las grandes festividades, 110.- Una fiesta s?lo nuestra (o casi), 111.- Los ancianos, 112.- Reuni?n de aula,112.- El museo did?ctico de la escuela, 112.- El museo p?blico, 115.- Las conquistas del ni?o,115. ENERO 117 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. SITUACIONES DE EDUCACION MANUAL: LA CREACION DE OBJETOS: Reuni?n del colectivo, 117.- Ayudas, materiales e instrumentos did?cticos, 117.- Los objetos del pensamiento, 120.- Reuni?n del Consejo, 120.- Instrumentos m?nimos, 122.- La programaci?n de los docentes, 122.- La creaci?n de objetos, 122.- Las manos y el pensamiento, 122.- Posibilidades educativas, 123.- Esbozo de una metodolog?a, 123.- Manualidad y experiencia real, 125.- Conseguir el ?xito, 125.- Procedimientos de trabajo con los materiales, 126.- En la vida cotidiana, 126.- Manipulaci?n libre, 126.- Primeras canalizaciones, 126.- Primeras construcciones , 127.- Objetos proyectados, 127.- Algunas advertencias importantes, 127.- Dos ejemplos, 128.- El papel, 128.- La madera, 130.- Proyecto y ejecuci?n, 131.- Reuni?n de aula, 133.- El ni?o \"completo\", 133.- Articulaci?n de las actividades, 135.- La conservaci?n de la propia identidad, 136.- La mano y la inteligencia, 136.- Las conquistas del ni?o, 137. FEBRERO. 139 1. Reuni?n del colectivo.-2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.-- 5. Las conquistas del ni?o. LENGUAJE GRAFICO-PICTORICO: LA BUSQUEDA DEL MOVIMIENTO: Reuni?n del colectivo, 139.- Trabajo de grupo: profesional/dad y sociabilidad, 139.- Reuni?n del Consejo, 142.- C?mo actuar, 144.- La programaci?n de los docentes, 144.- El lenguaje gr?fico-pict?rico: situaciones, 144.- Selecci?n activa, 145.- La preferencia por el movimiento, 146.- Las condiciones, 146.- Otros factores, 147.- El movimiento en el dibujo gr?fico, 148.- Situaciones de la vida, 148.- Las representaciones gr?ficas, 150.- Evoluci6n de una dimensi?n: el juego, 151.- Las interpretaciones, 152.- C?mo juega el ni?o, 152.- Juegos tradicionales, 153.- Juegos de acci?n en el interior, 154.- Reuni?n de aula, 156.- Evoluci?n del ni?o en algunos campos de actividades, 156.- Algunos puntos de referencia, 156.- Por qu? es necesaria la comprobaci?n de los resultados, 156.- Una forma de comprobaci?n, 157.- C?mo se puede preparar una reuni?n, 157.- Una breve relaci?n introductoria, 157.- Los comentarios de los padres, 158.- las conquistas del ni?o, 158. MARZO. 161 1. Reuni?n del colectivo.- 2. la programaci?n de los docentes.- 3.los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. EL CUERPO: SITUACIONES DE EDUCACION PERCEPTIVA y EXPRESIVA: Reuni?n del colectivo, 161.- La acumulaci?n de experiencias y la creaci?n de un archivo did?ctico, 161.- Trabajos de la clase, 164.- Reuni?n del Consejo, 164.- Los trabajos individuales, 166.- Procedimientos en relaci?n con el lenguaje, 166.- Instrumentos de ayuda para el profesor, 167.- Trabajo de grupos de escuelas, 167.- La programaci?n de los docentes, 167.- El cuerpo: situaciones de educaci?n perceptiva y expresiva, 167.- Experiencias y lenguajes, 167.- Contribuciones de la psicolog?a, 168.- El cuerpo en la escuela, 168.- Las caras del cuerpo, 169.- Situaciones educativas, 169.- Qu? piensan los ni?os de su cuerpo, 170.- En concreto, 172.- Una representaci?n con marionetas, 172.- El gui?n, el escenario, 173.- Las marionetas, 173.- La M?sica, 173.- El movimiento, 173.- Un procedimiento, 174.- Las sombras chinescas, 174.- Juego de dramatizaci?n, 175.- Un espacio sugerente, 175.- El uso de la ciudad, 177.- La escuela sale a la calle, 178.- Una posible v?a, 178.- El lenguaje que inventa, 179.- Reuni?n de aula, 179.- Educaci?n y cultura, 180.- La totalidad del ni?o, 180.- Las conquistas del ni?o, 181. ABRIL 183 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. ASPECTOS COGNITIVOS: PENSAR y CONOCER: Reuni?n del colectivo, 183.- Espacios y objetos para actividades comunes, 183.- Reuni?n del Consejo, 186.- Qu? actividades se pueden hacer en com?n, 189.- Las colecciones de objetos naturales, 190.- Objetos para animar situaciones, 190.- Un espacio para o?r m?sica y jugar con los ruidos, 191. -Un archivo de im?genes y de objetos para ver, 192.- La biblioteca, 192.- Un espacio para la naturaleza, 193.- Un espacio para el descanso, 193.- La programaci?n de los docentes, 194.- Los aspectos cognitivos: pensar V conocer, 194.- Conocer y aprender, 196.- Enfoque metodol?gico, 196.- Generalizar, 196.- Qu? y c?mo mirar, 197.- Aproximaci?n ala biolog?a, 199.- Avanzar entre los fen?menos, 199.- Comparaci?n entre seres vivos, 201.- Reuni?n de aula, 202.- Cambios de los ni?os en relaci?n con el aprendizaje, 202.- Expectativas e interrogantes, 202.- Autonom?a en casa y fuera de casa, 203.- Las conquistas del ni?o, 204. MAYO 207 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.-3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. ASPECTOS COGNITIVOS: DE LA EXPERIENCIA ALA COMPRENSION: Reuni?n del colectivo, 207.- Creaci?n de una biblioteca para los profesores, 207.- Reuni?n del Consejo, 208.- La programaci?n de los docentes, 214.- Los aspectos cognitivos: pensar y conocer, 214.- Una experiencia: ?de d?nde viene el humo? , 214.- De la experiencia a la comprensi?n, 215.- El papel de la escuela, 218.- Metodolog?a, 218.- Otro ejemplo: ?qu? es la luz? ,220.- Objetos y materiales, 222.- Reuni?n de aula, 224.- Reflexiones sobre los tres a?os de experiencia, 224.- Significado de la primera escolarizaci?n, 224.- An?lisis de los trabajos de cada ni?o, 325.- Las conquistas del ni?o, 227. JUNIO 229 1. Reuni?n del colectivo.- 2. La programaci?n de los docentes.- 3. Los trabajos.- 4. Reuni?n de aula.- 5. Las conquistas del ni?o. AUTONOMIA PERSONAL y PARTICIPACION SOCIAL: Reuni?n del colectivo, 229.- Los trabajos de los ni?os, 232.- La herencia para los compa?eros de cuatro a?os, 236.- Revisi?n del material, 236.- La acumulaci?n de experiencias, 237.- La programaci?n de los docentes, 237.- Hay programaciones y programaciones, 238.- Autonom?a y socializaci?n, 239.- Un ni?o rico, 241.- Replantear la escuela, 241.- El procedimiento, 242.- Una s?ntesis de objetivos en determinadas ?reas de trabajo, 246.- Relectura de los ?lbumes, 246.- Reuni?n de aula, 247.- Las conquistas del ni?o, 248
Product details
Binding:
Paperback
Edition:
1
Number of Pages:
255
Release Date:
1997-01-01
Publication Date:
1997-10-31
Publisher:
Ediciones Morata, S.L.
Languages:
Original: Spanish
ISBN10:
8471123347
ISBN13:
9788471123343
Weight:
430 g
Height:
170 cm
Width:
240 cm
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