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Integrative Pädagogik und Didaktik
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Description
Ziel ist es, die Fachdebatte um Integration, Inc1usion, Integrative P?dagogik aufzunehmen, die unter Ber?cksichtigung von Behinderung gef?hrt wird, jedoch auf jegliche heterogene Ausgangsbedingungen (Gender, differenzierte kulturelle Voraussetzungen ... ) zu transformieren w?re.
Behinderung als soziale Konstruktion zu betrachten, schlie?t vor allem die Ber?cksichtigung der ver?nderten sozialen Verh?ltnisse, in die die Menschen mit Behinderungen und deren Angeh?rige/ Bezugspersonen geraten, ein.
Sozial ungleiche Bedingungen (aller Kinder und Jugendlicher) sind Voraussetzung fiir p?dagogische und didaktische Prozesse. Bleibt der Zusammenhang zwischen Bildung(serfolg) und sozialer Ungleichheit euphemisiert, wird sich die "Ideologie der Begabung und der Leistung", die den schulischen Erfolg vor allem dem Individuum und dessen Eigenschaften zuschreibt, weiterhin halten und nicht problematisiert werden.
In einem weiteren Schritt werden die grundlegenden Kategorien emer allgemeinen resp. integrativen P?dagogik und Didaktik, wie die der "Anerkennung", der "Aneignung" und der "Vermittlung", reflektiert.
Noch immer bleibt das integrative Feld, vor allem fiir (so genannte) schwer behinderte Menschen, nur bedingt zug?nglich oder wird g?nzlich verwehrt. Damit verringern sich die Entwicklungsm?glichkeiten per se.
Anerkennung und damit die W?rde des Menschen wird durch den sozialen Tausch, durch Dialog, Kommunikation und Kooperation mit Anderen gesichert. Der Mensch ben?tigt fiir seine Entwicklung die gesellschaftliche Erfahrung innerhalb der menschlichen Gemeinschaft. Ausgangspunkt fiir p?dagogische Prozesse unter Ber?cksichtigung der heterogenen Bedingungen muss eine Diagnostik sein, die die Ebenen des Menschen (biologisch, psychisch und sozial, ihre Verh?ltnisse) in den Blick nimmt und nach dem Kern der Problematik fragt, so wie dies' in der rehistorisierenden Diagnostik ausgearbeitet ist.
M?glichkeitsr?ume fiir das Lernen und die Entwicklung des Kindes/Jugendlichen werden abgeleitet und konstruiert. Entsprechend der t?tigkeitstheoretischenlkulturhistorischen Perspektive kommen dabei die T?tigkeiten und Handlungen in den Blick.
In einem letzten Teil wird der Reflexion/Selbstreflexion des P?dagogen und Teams Bedeutung zugemessen. Damit w?re ein Rahmen fiir die perspektivische allgemeinp?dagogisch/integrative T?tigkeit gegeben.
Product details
Binding:
Paperback
Edition:
1
Number of Pages:
94
Publication Date:
2003-01-31
Publisher:
Shaker Verlag
Languages:
Original:
German
ISBN10:
3832215735
ISBN13:
9783832215736
Weight:
152 g
Height:
152 cm
Width:
210 cm
Thickness:
12 cm
Condition
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